0次浏览 发布时间：2025-06-10 05:18:00
【来源：光明网-《光明日报》】
作者：公钦正（北京外国语大学国际教育学院讲师），秦惠民（北京外国语大学国际教育学院教授）
2025年初，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出“有序扩大优质本科招生规模”，并将其作为“优化高等教育布局”的核心任务之一。当前，我国高等教育已从规模扩张转向内涵式发展的历史新阶段。在此背景下，北京大学、清华大学等一批“双一流”建设高校公布本科“扩招”计划，既是具体落实国家战略的主动作为，更是激发教育创新活力的关键突破。因此，与以往不同，本轮扩招聚焦“优质本科扩容”，这并非简单的规模扩张，其深层逻辑在于以“精准增量”为支点，撬动高等教育体系的结构优化与质量提升。
精准扩容支撑战略需求与教育公平
作为建设教育强国、构建高质量教育体系的关键举措，优质本科扩容通过结构性调整，将规模扩张转化为体系变革的内生动力，具体体现在以下三个方面。
首先，优质本科扩容是优化调整高校学科专业结构、强化教育战略属性的重要举措。2023年，教育部提出“到2025年优化调整高校20%左右学科专业布点”目标，而此轮扩招瞄准前沿领域与重大战略方向，是对学科专业结构的增量调整，重点倾斜基础学科、交叉学科、新兴学科。这将填补战略性新兴产业人才储备缺口，推动人才培养与社会需求的深度适配。
其次，优质本科扩容是调节理顺高校层次结构、夯实本科育人根基的战略选择。近年来，不少“双一流”高校出现“本研倒挂”现象，即研究生培养规模超过本科生培养规模，这虽符合研究型大学的办学定位，但也说明本科教育还有进一步释放潜能的空间。“研本比”不能靠控制甚至压缩本科招生规模以获得提升，高校在发展研究生教育的同时也要适度扩大本科招生规模。此次扩招聚焦于本科层次，进一步夯实了本科教育在落实立德树人根本任务中的基石作用。
最后，优质本科扩容亦是教育资源跨区域配置、推动教育公平深化的切实举措。云南大学、西安交通大学等中西部高校在扩招中优先布局区域特色学科专业，不仅为更多学子提供了“在家门口上好大学”的机会，也能直接服务于地方经济与产业发展需求，助力区域创新能力提升。这是教育公平从“机会公平”向“质量公平”跃升的重要实践。
防控优质教育资源稀释与同质化风险
优质本科扩招的初衷指向国家战略与人才培养的深层需求，但实践过程中仍需警惕可能出现的潜在误区。
一方面，规模扩张若与资源投入脱节，可能导致优质教育资源被稀释，进而削弱本科教育的含金量。扩招的本质在于通过规模扩张推动教育体系优化升级，但若在师资配置、生均经费等关键领域不能同步升级强化，就可能造成“量增质降”。历史上曾有高校因快速扩招导致师生比失衡、实验设备短缺等教训，如果扩招规模与资源保障机制不相匹配，就会触碰教育质量的底线。
另一方面，若扩招仅停留于招生名额的简单增加，忽视高等教育体系的动态更新与结构调整，则容易陷入“新瓶装旧酒”的窠臼。优质本科扩容实质上是一次优化性改革。近年来，本科阶段新设了不少“热门”专业，但如果是“换标签不换内核”，专业设置同质化、人才培养趋同化，则扩招不仅会造成新兴学科建设空心化，还将激化师资储备不足、实践教学资源短缺等深层矛盾。
此外，此轮扩招主要面向理工农医类专业，文科类专业存在“紧缺”与“过剩”并存的现状。某些文科专业的确面临招生规模过大、社会需求不足的问题。但同时，文科类急需或战略人才，如涉外文科管理人才、文理交叉复合型人才仍然紧缺，结构调整任务较重。人文社会科学是大学走向长远、发挥道德引领功能的底蕴所在，扩招也要因校制宜，不能为“文科无用论”提供土壤。
以扩招为契机探索拔尖创新人才培养路径
高等教育扩招历来被视为推动教育公平、回应社会关切的重大政策，但在当前国家战略转型与产业升级的宏观背景下，其深层价值更在于推动和引领高等教育体系的结构性调整。因此，唯有将扩招与学科重构、资源优化、模式创新形成系统联动，才能真正实现从“量变”到“质变”的跨越，筑牢教育强国人才基石。
以“大人才观”指导“双一流”建设高校的本科扩招。2024年，我国义务教育阶段在校生达1.597亿人，大量少年儿童有潜力成为拔尖创新人才。在现行招生制度下，“双一流”建设高校应秉持“大人才观”开展本科阶段的招生和培养工作，扩大拔尖创新人才“蓄水池”。
动态优化学科专业布局是确保扩招成效的根基。高校应密切关注产业人才缺口、交叉学科生长点和基础研究突破方向，在投放扩招名额时，瞄准学校核心优势学科、国家重大战略需求、全球科技竞争前沿，提升人才培养与产业升级的适配度。此外，人类大部分创新是集成创新，即在他人想法和创造基础上寻求发展，高校要通过学科专业课程一体化设计，提供“厚基础—宽选择”的课程体系，在本科阶段将知识传授从割裂的课程单元转变为宽厚的知识矩阵和有机衔接的能力培养链。
增加办学资源以守住人才培养质量底线。优质本科扩容既涉及“存量优化”，也属于“增量改革”，必须坚守生师比红线、生均经费标准、教学空间容量等硬性指标，绝不能“拆了东墙补西墙”。高校需提高办学效率，实现资源投入的“双循环”：对内实施存量资源再配置，通过智慧教室改造、虚拟教研室建设提升空间使用效率；对外拓展产学研协同育人资源，将国家重点实验室、产业创新平台转化为实践教学基地。
人才培养模式创新是突破质量瓶颈的关键。扩招带来的生源多样性为教育改革提供了可能，高校应探索建立“因材施教”的分类培养模式，对学术型人才实施书院制、导师制、项目制培养，对应用型人才推行“校企双导师+真实项目驱动”模式，对基础学科人才构建本硕博贯通培养体系。“知者不博，博者不知”，校园和社会环境应给予本科生更多自主选择专业、课程的空间，打破标准化考核的桎梏，建立多维评价矩阵，为学生提供试错空间，让本科教育真正成为激发创造力的沃土。
《光明日报》（2025年06月10日 13版）
[ 责编：张悦鑫 ]
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